O 11ος ΚΥΚΛΟΣ ΕΚΛΕΙΣΕ ΜΕ ΤΟ ΦΑΓΟΠΟΤΙ ΜΑΣ

Ο 9ος ΚΥΚΛΟΣ ΕΚΛΕΙΣΕ ΜΕ ΤΟ ΚΑΘΙΕΡΩΜΕΝΟ ΜΑΣ ΤΣΙΜΠΟΥΣΙ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                

 

 

 

 

ΑΥΤΗ ΕΙΝΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΓΟΝΕΩΝ

Αυτή είναι πραγματικη Ομάδα Γονέων.

 Γόνιμη, δραστήρια και ιδιαίτερα αποτελεσματική όταν χρειάζεται, δημιουργεί ένα ισχυρό κοινωνικό ιστό για τα μέλη της με τη σπουδαία καθοδήγηση της ψυχολόγου  κας Εύης Μπάντρα.

Έτσι σφυρηλατούνται φιλίες και δομούνται σχέσεις

 

ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

                                                         ΣΧΕΣΕΙΣ ΑΔΕΛΦΩΝ

Γνωρίζουμε όλοι ότι μέσα στην οικογένεια, εκτός από τους γονείς, υπάρχουν και τα αδέλφια. Έτσι, δίπλα στο “εμείς” που αποτελεί το κάθε παιδί με τους γονείς του, υπάρχει το 'εμείς' , το οποίο δημιουργείται από την ομάδα των παιδιών. Μάλιστα, ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, διαμορφώνονται και υπο-ομάδες αδελφών.                                                             

   Έτσι, οι σχέσεις, που αναπτύσσονται μεταξύ όλων των μελών της οικογένειας χαρακτηρίζονται ως κάθετες, που είναι οι σχέσεις γονέων-παιδιών και ως οριζόντιες, που είναι οι σχέσεις των παιδιών μεταξύ τους.                                                                                                                    

 Όμως, ενώ έχουν προσεχθεί και μελετηθεί πολύ οι σχέσεις γονιών-παιδιών, δεν έχει δοθεί πολύ μεγάλη προσοχή και δεν έχουν μελετηθεί αρκετά οι σχέσεις των παιδιών μεταξύ τους.

Η σημασία ύπαρξης αδελφών

Η ύπαρξη αδελφών μέσα στην οικογενειακή ομάδα είναι σημαντική για το κάθε παιδί και έχει θετικές αλλά και αρνητικές επιπτώσεις ανάλογα με το πως διαμορφώνονται οι μεταξύ τους σχέσεις. Έτσι, το να έχει κάποιο παιδί αδέλφια βοηθάει σημαντικά διότι:
•Έχει μια πρώτη σημαντική εμπειρία άλλων παιδιών, περίπου συνομηλίκων
•Μέσα από όλη αυτή την εμπειρία και τις σχέσεις που δημιουργούνται μεταξύ τους, το κάθε παιδί μαθαίνει να μοιράζεται, να βοηθάει, να συνεργάζεται, να βρίσκει τη θέση και το ρόλο του μέσα στην ομάδα, να αποδέχεται τη διαφορετικότητα, να βιώνει  θετικά συναισθήματα για τον άλλο, να συνυπάρχει και να συμβιώνει με άλλα παιδιά, να παίρνει πληροφορίες για το άλλο φύλλο (στην περίπτωση που τα αδέλφια είναι διαφορετικού φύλου).                                                                                                                                                                 

  Όλες αυτές οι εμπειρίες και οι ανταλλαγές μεταξύ αδελφών το βοηθάνε, αλλά και θα το βοηθήσουν στη λειτουργία του και την προσαρμογή του σε άλλες ομάδες, εξω-οικογενειακές αλλά και κοινωνικές και εργασιακές αργότερα.                                                                   Από την άλλη πλευρά η ύπαρξη αδελφών επιδρά και αρνητικά , καθ' ότι οι μεταξύ τους σχέσεις χαρακτηρίζονται από αντιπαλότητα και ανταγωνιστικότητα συνοδευόμενες από έντονες συναισθηματικές φορτίσεις που εκφράζονται με αρνητικά συναισθήματα.                                          Έτσι, οι αδελφικές σχέσεις διακυμαίνονται από το θετικό που είναι η αγάπη μέχρι το αρνητικό που είναι το μίσος και εκφράζεται με τη ζήλια η οποία χρήζει ιδιαίτερης προσοχής και έγκαιρης παρέμβασης.

Το συναίσθημα της ζήλειας         

  Η ζήλια είναι ένα αρνητικό συναίσθημα , που είναι αποτέλεσμα του ότι το παιδί βιώνει συναισθηματική στέρηση. Με άλλα λόγια είναι ένα συναίσθημα  που βιώνει το παιδί όταν επιθυμεί να έχει κάτι, το οποίο κατά τη γνώμη του έχει κάποιος άλλος. Αυτός ο κάποιος άλλος μπορεί να είναι ο αδελφός ή η αδελφή. Η ζήλια προϋποθέτει ότι το παιδί αισθάνεται ότι έχει χάσει πλέον αυτό που το ανήκε και επιθυμεί να το ξαναποκτήσει και που συνήθως είναι η αμέριστη προσοχή, η αγάπη, η κατανόηση και η προστασία. Το παιδί νιώθει ότι οι γονείς ή άλλα αγαπημένα πρόσωπα  τα δίνουν όλα αυτά σε κάποιον άλλο ενώ θα έπρεπε να τα δίνουν μόνο σ' αυτό ή τουλάχιστον να του δίνουν τα περισσότερα. Βέβαια η αγάπη, η προστασία και η κατανόηση εκφράζονται για το μικρό παιδί με πολύ απλά πράγματα όπως ένα παιχνίδι, μια μπάλα διαφορετικού χρώματος, ένα καινούριο ρούχο ή ακόμα ένα χαμόγελο ή μια γλυκιά ματιά.                                                                                                                                                           

Η ζήλια είναι ένα έντονο και επώδυνο συναίσθημα στο οποίο συνυπάρχουν πολλά στοιχεία όπως θυμός, επιθυμία δύναμης, το αίσθημα της στέρησης, η άμιλλα, η λύπη, το μίσος. Η ζήλια  που ξεκινάει από νωρίς, από το δεύτερο εξάμηνο της γέννησής του, γίνεται κυρίως εμφανής στο τέλος του πρώτου έτους και συνεχίζεται σε όλη την αναπτυξιακή του πορεία. Το κάθε παιδί αμέσως μετά τη γέννησή του επιθυμεί αλλά και έχει ανάγκη την ικανοποίηση των αναγκών του, όχι μόνο βιολογικών αλλά και ψυχολογικών. Ανάλογα λοιπόν με την ανταπόκριση της μητέρας και του περιβάλλοντος, το παιδί αρχίζει να βιώνει διάφορα συναισθήματα θετικά ή αρνητικά. Πρόκειται για μια συναισθηματική αμφιθυμία η οποία χαρακτηρίζει τη συναισθηματικότητα του ατόμου σε όλη του τη ζωή. Με αυτό τον τρόπο, η σχέση του βρέφους με τους γονείς και ιδιαίτερα με τη μητέρα έχει σαν αποτέλεσμα τη συνύπαρξη της θετικής όψης που είναι η αγάπη με στοιχεία αντιπαλότητας προς τους γονείς. Το παιδί δηλαδή είναι περισσότερα έντονα ζηλιάρικο για τα αδέλφια του στο βαθμό που αυτά αποτελούν ανταγωνιστές όσον αφορά στην αγάπη των γονιών του.                                                             

Η ζήλια είναι ένα φυσιολογικό φαινόμενο που εντάσσεται στην παιδική συναισθηματικότητα. Όμως, το ότι το παιδί ζηλεύει τον αδελφό του δεν σημαίνει ότι δεν τον αγαπά. Το παιδί ζηλεύει έστω αν είναι μέλος πολυμελών ή ολιγομελών οικογενειών. Εκείνο στο οποίο διαφέρει κατά περίπτωση είναι ο βαθμός και η ένταση του συναισθήματος που είναι ανάλογος με την ιδιοσυγκρασία του αλλά και τις ιδιαίτερες οικογενειακές συνθήκες. Χρειάζεται προσοχή γιατί αν υιοθετηθεί σαν μορφή συμπεριφοράς μέσα στην οικογένεια, θα εδραιωθεί και θα γενικευθεί σε όλες τις ανθρώπινες σχέσεις δημιουργώντας ιδιαίτερες δυσκολίες προσαρμογής του ατόμου.

Γιατί το παιδί ζηλεύει         

Υπάρχουν πολλές αιτίες που δημιουργούν τη ζήλεια οι οποίες διαφοροποιούνται κατά περίπτωση και ανάλογα με τη σειρά του παιδιού. Οι κυριότερες μπορούν να συνοψιστούν στις παρακάτω:

Η συναισθηματική στέρηση     

             Το παιδί πιστεύει και βιώνει ότι στερείται της αγάπης των γονιών του ή τουλάχιστον ότι μειώνεται η αγάπη τους προς αυτό εξ αιτίας της παρουσίας του άλλου ή των άλλων παιδιών. Λόγω αυτού, νιώθει μεγάλη ανησυχία και ανασφάλεια με αποτέλεσμα να προσπαθεί οπωσδήποτε αφ' ενός να βρει αποδείξεις ότι οι γονείς του το αγαπούν λιγότερο και αφ' ετέρου να επιδίδεται σε μια προσπάθεια επανακατάκτησης αυτού, που, κατά τη γνώμη του, του ανήκει.

Το χάσιμο της αποκλειστικότητας των γονιών                      

   Το κάθε παιδί θέλει να έχει την απόλυτη προσοχή, το ενδιαφέρον και την αγάπη των γονιών του. Θέλει να απολαμβάνει την απεριόριστη αγάπη και στοργή τόσο των γονιών του όσο και των άλλων ατόμων του στενότερου και ευρύτερου περιβάλλοντος του. Όμως η ύπαρξη άλλων αδελφών έχει σαν αποτέλεσμα το χάσιμο της αποκλειστικότητας, γιατί ο/η αδελφός/-ή  καρπώνεται τουλάχιστον ένα μέρος της φροντίδας και της αγάπης των γονιών του.

Το μοίρασμα   

   Το παιδί μέχρι την ηλικία των 6-7 ετών διακατέχεται από ένα έντονο εγωκεντρισμό σε όλα τα επίπεδα (νοητικό, κοινωνικό, συναισθηματικό) δηλαδή δυσκολεύεται να μπει στη θέση του άλλου και να δει τα πράγματα από τη δική του οπτική γωνία. Ιδιαίτερα στο συναισθηματικό πεδίο αυτό είναι πιο έντονο. Το παιδί "παίρνει περισσότερα από όσα δίνει". Επίσης, το μικρό παιδί, λόγω του εγωκεντρικού χαρακτήρα του, δεν μπορεί να μοιραστεί, γιατί το μοίρασμα σημαίνει παραχωρήσεις δικαιωμάτων και κατακτήσεων τόσο σε υλικό όσο και σε συναισθηματικό επίπεδο. Αν πάρουμε υπ' όψη ότι αυτό το μοίρασμα είναι αποτέλεσμα της παρουσίας αδελφών, τότε γίνεται κατανοητό  ότι αυτό αποτελεί μια καλή αιτία, που κάνει το παιδί να ζηλεύει.

Οι 

των γονιών όσον αφορά στα παιδιά τους       Είναι γεγονός ότι κάθε παιδί έχει ιδιαίτερα χαρακτηριστικά που το κάνουν να διαφέρει από τα άλλα παιδιά. Αποτέλεσμα αυτής της ιδιαιτερότητας  του κάθε παιδιού, είναι η μεγαλύτερη συμπάθεια και προτίμησή μας, ως γονιών, σε κάποιο από τα παιδιά μας και η θετικότερη στάση μας προς αυτό, η οποία γίνεται αντιληπτή από τα άλλα παιδιά με αποτέλεσμα  τη ζήλια τους προς το άλλο παιδί.    

  Όλοι μας έχουμε τις επιλεκτικές μας ‘προτιμήσεις΄, συνειδητές αλλά κυρίως  ασυνείδητες και αυτό γιατί τυχαίνει κάποιο παιδί μας να μας "μοιάζει" περισσότερο, είτε στην εμφάνιση, είτε στα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του ή γιατί ανταποκρίνεται περισσότερο σ' αυτά τα γνωρίσματα και τις συμπεριφορές που για μας είναι επιθυμητά ή έχουν ιδιαίτερη σημασία. Επίσης θα πρέπει να γνωρίζουμε ότι και εμείς οι ίδιοι οι γονείς με την πάροδο των χρόνων εξελισσόμαστε και δεν παραμένουμε εντελώς οι ίδιοι, με αποτέλεσμα να διαφοροποιούμαστε και στη συμπεριφορά και στις στάσεις μας όσον αφορά στα παιδιά μας.    

Γι' αυτό, ακόμα και τα παιδιά της ίδιας οικογένειας δεν ανατρέφονται, ανάλογα με τη σειρά γέννησης, στο ίδιο ψυχολογικό πλαίσιο. Υπάρχουν αλλαγές στις στάσεις των γονιών, οι οποίες παρουσιάζουν μια εξελικτική πορεία, όπως π.χ. από τη μεγαλύτερη αυστηρότητα (περίπτωση πρωτότοκου) σε μια μεγαλύτερη επιείκεια και ευελιξία (περίπτωση του δευτερότοκου).

Οι συγκρίσεις μεταξύ των παιδιών   

Πολύ συχνά οι γονείς, αγνοώντας τις αρνητικές επιπτώσεις, προβαίνουν σε συγκρίσεις μεταξύ αδελφών, κυρίως, όσον αφορά στους τρόπους συμπεριφοράς, αλλά και στις σχολικές τους επιδόσεις, με αποτέλεσμα τη δημιουργία εχθρότητας και ζήλιας μεταξύ των αδελφών. Αυτό συμβαίνει γιατί τα παιδιά ερμηνεύουν τα δικά μας λόγια, με τα οποία δηλώνουμε ότι μας ικανοποιεί  πολύ η συμπεριφορά του ενός παιδιού, ως ένδειξη δικής μας προτίμησης προς το άλλο παιδί.

Πως αντιλαμβανόμαστε ότι ένα παιδί ζηλεύει                                                                                                                 

 Κάθε τι που βιώνεται, και κυρίως ένα συναίσθημα, εκφράζεται με κάποιους τρόπους. Με άλλα λόγια, θα υπάρξουν κάποιες αντιδράσεις του ατόμου που θα είναι αποτέλεσμα της βίωσης αυτών των συναισθημάτων. Και στην περίπτωση της ζήλειας καταγράφονται κάποιες μορφές συμπεριφοράς που είναι δηλωτικές της ύπαρξής της κι που είναι οι ακόλουθες:

Παλινδρομικές μορφές συμπεριφοράς        

Το παιδί που ζηλεύει υιοθετεί μορφές συμπεριφοράς που είναι χαρακτηριστικές όχι της ηλικίας του αλλά προηγούμενων ηλικιακών περιόδων, όπως ενούρηση, πιπίλισμα δακτύλων, τρόπος λήψης τροφής (μπιμπερό), μωρουδίστικος τρόπος ομιλίας. Τέτοιες συμπεριφορές παρατηρούνται συνήθως στα πρωτότοκα παιδιά  μετά τη γέννηση του δευτερότοκου και αποσκοπούν στην πρόκληση της προσοχής των γονιών τους και στην ενασχόληση τους μαζί τους.

Επιθετικότητα       

Πρόκειται για μια πολύ συχνή συμπεριφορά παιδιών που ζηλεύουν και που μπορεί να είναι δύο μορφών: 

  i. Λεκτική, δηλαδή να εκφράζεται με λόγια τα οποία υποδηλώνουν μια εχθρότητα και μια αποστροφή προς τον αδελφό, όπως π.χ. άσχημα λόγια, πειράγματα, κοροϊδίες κ.λ.π.

  ii. Εχθρική ή σωματική, η οποία κατευθύνεται είτε προς διάφορα αντικείμενα που έχουν σχέση με τον αδελφό (π.χ.άρπαγμα και πέταγμα πιπίλας του μωρού, σπάσιμο παιχνιδιών του αδελφού κ.λ.π.) είτε προς τον ίδιο τον αδελφό με σκοπό την πρόκληση βλάβης (π.χ. χτυπήματα, κλωτσιές, δαγκωματιές ή και ξύλο)       

Επίδειξη μεγάλου θαυμασμού προς τον αδελφό ή αντίθετα πλήρους αδιαφορίας     

Τα παιδιά που ζηλεύουν, λόγω του ότι δεν τους απαγορεύεται η έκφραση της ζήλιας τους και το περιβάλλον τους έχει μάθει ότι είναι αποδεκτά μόνο όταν εκδηλώνουν θετικά συναισθήματα, είναι πολύ ευρηματικά στην επινόηση παραπλανητικών, αλλά αποδεκτών μορφών συμπεριφοράς.   

  Έτσι, είτε δηλώνουν υπερβολικό ενδιαφέρον προς τον αδελφό τους (πολύ συχνό στην περίπτωση πρωτότοκων παιδιών) απασχολούμενα υπερβολικά μαζί του φροντίζοντάς τον επιμελώς και υπερπροστατεύοντάς τον, είτε καταφεύγουν σε μια πλήρη αδιαφορία προσποιούμενα ότι δεν τα ενδιαφέρει η παρουσία και η ύπαρξη άλλου αδελφού.

Διαταραχές συμπεριφοράς       

Πολλές φορές συμβαίνει κάποιο παιδί, που μέχρι μια ορισμένη χρονική περίοδο δεν παρουσίαζε κάποιες συμπεριφορές, να αρχίσει ξαφνικά (π.χ. μετά τη γέννηση του δεύτερου παιδιού) να εκδηλώνει: έντονα ξεσπάσματα οργής και θυμού, έντονο και συχνό κλάμα χωρίς εμφανή αιτία, άρνηση φοίτησης στο σχολείο, έντονο πείσμα και απαιτητικότητα, κλείσιμο στον εαυτό του.

Παραίτηση ή υπερπροσπάθεια          

Πολλές φορές, ανάλογα με τις διαμορφούμενες μεταξύ των αδελφών σχέσεις, μπορεί ένα παιδί είτε να προσπαθήσει πολύ, κυρίως όσον αφορά στην σχολική επίδοση και να ξεπεράσει τον αδελφό του (αυτό καταγράφεται συχνότερα σε δευτερότοκα παιδιά), είτε να παραιτηθεί παντελώς από κάθε περαιτέρω προσπάθεια.

Η μέθοδος της απασχόλησης των γονιών                                   

  Μια πολύ σημαντική και συχνή μέθοδος των παιδιών, που ζηλεύουν και που πιστεύουν ότι οι γονείς τους ασχολούνται περισσότερο με τα αδέλφια τους και όχι με τα ίδια, είναι η προσπάθειά τους να κάνουν τους γονείς τους να ασχοληθούν μαζί τους.   

  Έτσι επιδίδονται σε μια προσπάθεια προσέλκυσης της προσοχής των γονέων τους με ποικίλους τρόπους, όπως π.χ. με την υποβολή συχνών και συνεχών ερωτήσεων, την προσποίηση αδυναμίας ή ασθένειας κ.λ.π. Με τους τρόπους αυτούς πιστεύουν ότι θα υποχρεώσουν τους γονείς να ασχολούνται  συνεχώς μαζί τους και να εξασφαλίσουν έτσι την πολυπόθητη αποκλειστικότητα

Πως βοηθάμε το παιδί που ζηλεύει ώστε να μειωθούν κατά το δυνατό οι αρνητικές επιπτώσεις της ζήλειας;   

Προκειμένου να βοηθήσουμε το κάθε παιδί που ζηλεύει και να συμβάλουμε στη μείωση αυτής της ζήλιας, αλλά, κυρίως, στο να μην υπάρξουν σημαντικές και καθοριστικές αρνητικές επιπτώσεις στον ψυχισμό του, χωρίς να επιθυμούμε να δώσουμε στους γονείς ένα "συνταγολόγιο" (αυτό άλλωστε είναι αδύνατο γιατί κάθε περίπτωση είναι ξεχωριστή και διαφορετική) θα επισημάνουμε κάποιους τρόπους οι οποίοι θα βοηθήσουν σε αυτή την κατεύθυνση και που είναι:

Η προετοιμασία του κάθε παιδιού, όσον αφορά στη γέννηση του άλλου παιδιού     

    Είναι απαραίτητο να ενημερώσουμε έγκαιρα το παιδί μας για τη γέννηση του άλλου παιδιού. Έτσι θα υπάρχει χρόνος για ψυχολογική προετοιμασία σε σχέση με τη νέα κατάσταση που θα δημιουργηθεί μέσα στην οικογένεια (αύξηση αριθμού μελών, παρουσία άλλου αδελφού, διεκδικήσεις κ.λ.π.) Η προετοιμασία αυτή είναι καλό να αφορά τόσο στα θετικά όσο και στα αρνητικά της νέας κατάστασης.      

  Έτσι, ναι μεν, προετοιμάζουμε το παιδί μας μιλώντας για τα θετικά (ανταλλαγές, βοήθεια, παιχνίδι κ.λ.π.), χωρίς όμως να εξωραΐζουμε και να εξιδανικεύουμε την κατάσταση, δεδομένου ότι η πραγματικότητα θα είναι διαφορετική. Γι' αυτό του μιλάμε και για κάποιες δυσκολίες που θα υπάρξουν μετά τη γέννηση του  άλλου παιδιού, όπως είναι π.χ. η διατάραξη του ρυθμού της οικογένειας, τα κλάματα του μωρού, οι απαιτήσεις του κ.λ.π.            

   Επίσης, οι όποιες αλλαγές, όπως π.χ. αλλαγή κρεβατιού, δωματίου, φοίτηση στο σχολείο, είναι απαραίτητο να προηγηθούν της γέννησης του άλλου παιδιού, ώστε να μη συνδυαστούν με τη γέννηση του μωρού και προκαλέσουν τη ζήλια του.

Οι στάσεις των γονιών             

Είναι γεγονός, ότι οι στάσεις των γονιών, όσον αφορά στα παιδιά τους, διαφοροποιούνται για το κάθε παιδί, παρά τα λεγόμενα από τους γονείς για ίδια στάση και πλήρη ισότητα στην αντιμετώπιση των παιδιών τους. Ας μην ξεχνάμε ότι κι εμείς οι γονείς έχουμε  τις επιλεκτικές μας προτιμήσεις, συνειδητές ή ασυνείδητες και ότι για κάποιο από τα παιδιά μας είμαστε ευνοϊκότερα διατεθειμένοι. Άλλωστε, ό κάθε γονιός με την πάροδο των χρόνων διαφοροποιείται λόγω γνώσης και εμπειρίας, με αποτέλεσμα την υιοθέτηση διαφορετικών στάσεων και συμπεριφορών απέναντι στο παιδί.

Η αποφυγή συγκρίσεων των παιδιών μεταξύ τους    

Είναι αναγκαίο οι γονείς να αποφεύγουν να συγκρίνουν τα παιδιά μεταξύ τους, τόσον όσον αφορά στα εξωτερικά χαρακτηριστικά τους, όσο και όσον αφορά στις ικανότητες και κατακτήσεις τους. 

Οι συγκρίσεις να είναι μόνο ενδοατομικές, δηλαδή του ίδιου του παιδιού.

Συγκρίσεις με το τι ήταν το ίδιο το παιδί παλιότερα και το τι μπορεί να γίνει στο μέλλον. Καλό είναι επίσης να τονίζεται η διαφορετικότητα του κάθε παιδιού.

Η ελεύθερη έκφραση των συναισθημάτων του παιδιού. Όχι απώθηση 

Γνωρίζουμε ότι το κάθε συναίσθημα, θετικό ή αρνητικό, εφόσον βιώνεται από το άτομο, εκφράζεται με διάφορους τρόπους. Όμως, ενώ είναι αποδεκτή η έκφραση των σωστών συναισθημάτων, αντίθετα είναι απορριπτέα  και μη αποδεκτή η έκφραση των αρνητικών. Για το λόγο αυτό, το παιδί παίρνει το μήνυμα από νωρίς, ότι πρέπει οπωσδήποτε να αγαπά τον αδελφό του (τα καλά παιδιά αγαπούν τον αδελφό τους) και επομένως αν δεν τον αγαπά δεν είναι καλό παιδί, άρα δεν είναι αποδεκτό από τους γονείς του.  

  Επειδή όμως, το παιδί επιθυμεί πάρα πολύ να το αγαπούν και να το αποδέχονται οι γονείς του, όταν βιώνει αρνητικά συναισθήματα και εν προκειμένω ζήλια, δεν την εκφράζει, αλλά αντίθετα την απωθεί.   

      Όμως γνωρίζουμε ότι οτιδήποτε απωθείται δημιουργεί πρόβλημα στο ίδιο το άτομο, προκαλώντας του εσωτερικές εντάσεις. Από ενός, όμως, σημείου και μετά, που υπάρχει συσσωρευμένη ένταση, αυτή μπορεί να εκδηλωθεί με βίαιες και ακραίες συμπεριφορές, κυρίως επιθετικές   

      Γι' αυτό οι γονείς οφείλουν να διευκολύνουν το παιδί τους στην έκφραση της ζήλιας του, λέγοντάς του ότι το κατανοούν που νιώθει έτσι και ότι μπορεί να συζητάει μαζί τους, δείχνοντας έμπρακτα ότι το αποδέχονται και το αγαπούν και με τα αρνητικά του συναισθήματα. 

   Γενικότερα, οι γονείς, όσον αφορά στις αδελφικές σχέσεις, οφείλουν να γνωρίζουν:

•Τα αδέλφια θα έχουν μεταξύ τους και αντιπαλότητα και ανταγωνιστικότητα                                           

 •Η ύπαρξη ζήλιας είναι φυσιολογική, με την έννοια ότι απαντάται σχεδόν σε όλα τα παιδιά.                      

  •Η ζήλια διαφοροποιείται μεταξύ των παιδιών, όσον αφορά στο βαθμό και την έντασή της.        

 • Η ζήλια καταγράφεται τόσο σε πολυμελείς όσο και σε ολιγομελείς οικογένειες.                             

  •Η ζήλια επιτείνεται σε οικογένειες στις οποίες κυριαρχεί η ευνοιοκρατία, με τη μορφή των επιλεκτικών προτιμήσεων των γονιών προς τα παιδιά τους.                                                                        

   •Κάποια παιδιά είναι πιο ζηλιάρικα και λόγω ιδιοσυγκρασίας.                                                                             

  •Θα υπάρξουν αψιμαχίες και καβγάδες μεταξύ των αδελφών.                                                                                    

•Το ότι ένα παιδί ζηλεύει δεν σημαίνει ότι δεν αγαπά τον αδελφό του.   

•Το παράδειγμα των γονιών μετράει πολύ όσον αφορά στις ανθρώπινες σχέσεις.                            

    Οι αδελφικές σχέσεις έχουν και πολυπλοκότητα και πολυμορφία.                                                              

•Τα αδέλφια μπορούν να είναι και φίλοι και υποστηρικτές και συμπαίκτες αλλά και αντίζηλοι και ανταγωνιστές.                                                                                                                                      

   •Η εμπειρία των αδελφών είναι πολύ σημαντική και καθοριστική, θετικά και αρνητικά, για τη δόμηση του ψυχισμού του κάθε παιδιού.                                                                                                         

   •Η ζήλια είναι πρόβλημα αν δεν αντιμετωπισθεί εγκαίρως, εδραιωθεί και γενικευθεί σαν μορφή συμπεριφοράς.                                                                                                                                                       

  •Το ήρεμο και ζεστό οικογενειακό κλίμα, η προσέγγιση των παιδιών και ο διάλογος βοηθούν πάρα πολύ τα παιδιά μας.

Βιβλιογραφία
- Herbert, M. (1996), «Ψυχολογικά προβλήματα παιδικής ηλικίας – α'». Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα: Αθήνα.

Με τη λήξη του Α΄ κύκλου για το 2011της Σχολής Γονέων το γιορτάσαμε τρώγοντας μαζί με τα παιδιά μας.

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΤΟ 2011

EΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ
ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ
ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΔΙΑΡΚΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ


ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ στο Nομό Αττική (Αθήνας)

Ενημερώνουμε όλους τους/τις ενδιαφερόμενους/ες ότι η Γενική Γραμματεία Δια Βίου Μάθησης του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ίδρυσε και θέτει σε λειτουργία σε όλους τους νομούς της χώρας Σχολές Γονέων. Στο πλαίσιο των Σχολών Γονέων, αναπτύσσονται 7 εκπαιδευτικά προγράμματα. H λειτουργία του έργου υποστηρίζεται από το Ινστιτούτο Διαρκούς Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Ι.Δ.ΕΚ.Ε.) της Γενικής Γραμματείας Δια Βίου Μάθησης (Γ.Γ.Δ.Β.Μ).

Το εν λόγω έργο εντάσσεται στο Ειδική Υπηρεσία Διαχείρισης Ε.Π (Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση) του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων με τίτλο Πράξεων «Σχολές Γονέων ΑΠ7, ΑΠ8 και ΑΠ9» και συγχρηματοδοτείται από το Ε.Κ.Τ. (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και το Ελληνικό Δημόσιο.

Σκοπός του έργου των Σχολών Γονέων είναι η στήριξη των γονέων, ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν με επιτυχία στο σύνθετο και δύσκολο ρόλο τους όπως αυτός διαμορφώνεται στις σύγχρονες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες. Το έργο θα προσφέρει στους γονείς και στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον γνώσεις και ευκαιρίες για προβληματισμό.

Αναλυτικότερα το έργο στοχεύει στο να :
• Βελτιωθεί η επικοινωνία στην οικογένεια
• Προαχθούν οι γνώσεις των γονέων σχετικά με τις ψυχικές, κοινωνικές, πνευματικές και άλλες ανάγκες των παιδιών σε κάθε στάδιο ανάπτυξης τους
• Αναπτυχθούν δεξιότητες για την έγκαιρη διάγνωση και αντιμετώπιση δύσκολων συμπεριφορών των παιδιών τους
• Ενθαρρυνθεί η συμμετοχή των γονέων στις σχολικές δραστηριότητες και να υποστηριχθεί συνεργασία τους με τους/τις εκπαιδευτικούς
• Αποκτηθούν συγκεκριμένες ικανότητες προκειμένου οι γονείς να μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις του νηπιαγωγείου, δημοτικού, γυμνασίου και λυκείου
• Ενημερωθούν οι γονείς σε θέματα υγείας των ίδιων και των παιδιών τους
• Ενημερωθούν οι γονείς για τους τρόπους σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης ανάλογα με την ηλικία των παιδιών τους
• Γίνει κατανοητή η θέση των ατόμων τρίτης ηλικίας στην κοινωνία, την οικογένεια και τα κοινά
• Γίνει ενημέρωση των γονέων για τους τρόπους προφύλαξης των παιδιών από την χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών και να προταθούν τρόποι παιδαγωγικής και λελογισμένης χρήσης τους
• Βελτιωθεί η διαχείριση του οικογενειακού προγραμματισμού
• Παρασχεθεί συμβουλευτική υποστήριξη και αγωγή υγείας στις οικογένειες των ευάλωτων κοινωνικά ομάδων
• Ενημερωθούν και να υποστηριχθούν ψυχολογικά γονείς ατόμων με ειδικές ανάγκες


Τα προγράμματα που παρέχονται στις Σχολές Γονέων είναι τα εξής:
1. Η οικογένεια στην σύγχρονη εποχή, διάρκειας 50 ωρών
2. Διαφυλικές σχέσεις, διάρκειας 25 ωρών
3. Ανάπτυξη στην Τρίτη ηλικία, διάρκειας 25 ωρών
4. Συνεργασία εκπαιδευτικών-οικογένειας, διάρκειας 25 ωρών
5. Ψυχολογική υποστήριξη και αγωγή υγείας ευάλωτων κοινωνικών ομάδων, διάρκειας 25 ωρών
6. Συμβουλευτική γονέων Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες, διάρκειας 50 ωρών
7. Στερεότυπα και διακρίσεις στην οικογένεια, διάρκειας 25 ωρών
Η εκπαιδευτική διαδικασία έχει ως στόχο την ενεργό συμμετοχή των εκπαιδευομένων, σύμφωνα με τις αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων (θεωρητικό μέρος, συζήτηση/ανταλλαγή απόψεων και βιωματικές ασκήσεις) και παρέχεται από εξειδικευμένους επιστήμονες.

Οι βασικές θεματικές ενότητες που αναπτύσσονται στα τμήματα των παραπάνω προγραμμάτων είναι:
• Δομή και λειτουργία της ελληνικής οικογένειας
• Προσαρμογή του παιδιού στο σχολείο
• Υγεία και ασφάλεια στο χώρο της οικίας, του σχολείου και χώρων παιδικής αναψυχής.
• Εξάρτηση από καπνό, αλκοόλ, ναρκωτικά
• Οδική συμπεριφορά και ασφάλεια
• Θέματα διατροφής
• Σημασία της σωματικής άσκησης
• Υγεία και ασφάλεια στο χώρο εργασίας
• Σεξουαλική Αγωγή
• Τρίτη ηλικία και οικογένεια
• Διαχείριση ελεύθερου χρόνου
• Χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών
• Επαγγελματικός Προσανατολισμός
• Κατανάλωση και Διαφήμιση
• Οικογενειακός Προϋπολογισμός
• Συνεργασία εκπαιδευτικού-γονέων- παιδιού
• Εκπαιδευτικοί, οικογένεια και διάγνωση κλίσεων
• Προώθηση της ισότητας των φύλων
• Προβλήματα συμπεριφοράς μαθητών/τριών
• Συνεργασία γονέων-μεταναστών
• Ψυχολογική Υποστήριξη
• Αγωγή Υγείας
• Συμβουλευτική Γονέων Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες
• Στερεότυπα και διακρίσεις στην οικογένειαΤο πρόγραμμα απευθύνεται σε γονείς παιδιών όλων των ηλικιών, κάθε εθνικής προέλευσης, ηλικίας και μόρφωσης, σε μελλοντικούς γονείς, γονείς ατόμων με ειδικές ανάγκες, εκπαιδευτικούς, ενήλικες τρίτης ηλικίας, ευάλωτες κοινωνικές ομάδες.
Για την ένταξη των ενδιαφερομένων στα τμήματα Σχολών Γονέων απαιτείται η συμπλήρωση σχετικής αίτησης. Τα τμήματα τίθενται σε λειτουργία με την εγγραφή 18-20 ατόμων.
Για πληροφορίες και εγγραφές απευθυνθείτε στην έδρα του Κ.Ε.Ε του Νομού…Αττική………, που στεγάζεται στο-η(ν) …ΚΕΕ Αθηνών Στρατηγού Δαγκλή 53, Υπεύθυνος επικοινωνίας Νταφαλιά Νάνσυ, Τηλ. 6995530530 ωράριο: καθημερινά 9:00 - 15:15 & 20:00- 22:00, κεντρικά γραφεία 2131311521-22, email: athanasiantafalia@gmail.com , φαξ: 2131311524

ΠΑΡΑΜΥΘΩΝΙΟΣ ΣΤΗΝ ΑΘΗΝΑ

Παραμυθώνιος στην Αθήνα

Το Κέντρο Μελέτης και Διάδοσης Μύθων και Παραμυθιών στηρίζοντας πρωτοβουλίες που προάγουν το παραμύθι και την αφηγηματική Τέχνη σας προσκαλεί το Σάββατο 29 Μαΐου , στις 8 το βράδυ στον Λόφο του Φιλοπάππου εκεί όπου το «Μυθολόγιο» θα απλώσει το μαγικό χαλί , και παραπάνω από 30 αφηγητές θα πούνε παραμύθια που διάλεξαν με αφορμή τις συνθήκες που επικρατούν αυτή την εποχή στη χώρα μας.
Θα γίνει ένας «Παραμυθώνιος», μία πράξη παραμυθίας για την πόλη, ανοιχτή σε όποιον έχει τη διάθεση να παραβρεθεί.
Γιατί, όπως λένε τα λόγια τούτα από την Περσία «Αλίμονο σ' όποιον έχει φωνή και σωπαίνει- δεν είναι μόνο τ' αηδόνια που ξέρουν να τραγουδάνε»
Γιατί πιστεύουμε ότι στους καιρούς που ζούμε η αφήγηση μπορεί να προσφέρει πολλά, ως μια κοινή εμπειρία που καταλαγιάζει τις εντάσεις των συναισθημάτων χωρίς να ναρκώνει τις συνειδήσεις, πάντοτε στο μέτρο το ανθρώπινο.

ΑΝΑΒΑΛΛΕΤΑΙ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ 21 ΜΑΗ 2010

ΘΥΜΗΣΟΥ...............

Μη ξαχάσουμε την βιωματκή άσκηση με θέμα την επικοινωνία .Μαγνητοφωνηστε τα παιδια και ελάτε να κάνουμε την επεξεργασία.

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΕΣ ΠΟΤΕ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟ ΛΟΥΝΑ-ΠΑΡΚ?

Παρακολούθησες ποτέ παιδιά στο λούνα-πάρκ?
ή άκουσες την βροχή να πέφτει στο χώμα?
Παρακολούθησες το τρελό πέταγμα μιας πεταλούδας?
Χάζεψες τον ήλιο καθώς ξεθωριάζει η νύχτα?
Καλύτερα να χαλαρώσεις.
Μην χορεύεις τόσο γρήγορα.
Η ζωή είναι μικρή.
Η μουσική δεν κρατάει για πάντα.
Τρέχεις αλαφιασμένος κάθε μέρα?
Όταν ρωτάς κάποιον «πως είσαι?»
Ακούς την απάντηση?
Όταν τελειώνει η μέρα πέφτεις στο κρεβάτι αγκαλιά με σκέψεις για
εκατοντάδες δουλειές που στριφογυρίζουν στο κεφάλι σου?
Καλύτερα χαλάρωσε.
Μην χορεύεις τόσο γρήγορα.
Η ζωή είναι μικρή.
Η μουσική δεν κρατάει για πάντα.
Είπες ποτέ στο παιδί σου «θα το κάνουμε αυτό αύριο» και μέσα στην
βιασύνη σου δεν είδες την λύπη του?
Έχασες επαφή? Άφησες μια καλή φιλία να πεθάνει επειδή ποτέ δεν είχες
τον χρόνο να πάρεις ένα τηλέφωνο και να πεις «γεια!»
Καλύτερα χαλάρωσε.
Μην χορεύεις τόσο γρήγορα
Η ζωή είναι μικρή
Η μουσική δεν κρατάει για πάντα.
Όταν τρέχεις παλαβωμένα για να πας κάπου χάνεις τη μισή χαρά της
διαδρομής.
Είναι σα να πετάς ένα δώρο που δεν άνοιξες......
Η ζωή δεν είναι αγώνας ταχύτητας.
Γι' αυτό χαλάρωσε.
Άκου την μουσική Πριν τελειώσει το τραγούδι.

.....ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΙΒΙΩΣΗΣ ΚΑΘΕ ΓΟΝΕΑ

Αγαπητοί γονείς,
Διοργανώνω μια ομάδα συζήτησης στην οποία ζητείται η γνώμη σας ως γονείς. Οι συμμετέχοντες θα έχουν παρακολουθήσουν για πρώτη φορά στην Ελλάδα το DVD “Οδηγός Επιβίωσης Κάθε Γονέα”, το οποίο και θα τους δοθεί δωρεάν. Η ομάδα συζήτησης είναι δίωρη, θα γίνει την Κυριακή 23 Μαΐου στο κέντρο της Αθήνας, ώρα... 5-7. Εάν επιθυμείτε να συμμετάσχετε, παρακαλώ στείλτε μου το όνομα σας και το κινητό σας στο: konstantinos.foskolos@hotmail.com, για να ενημερωθείτε για την ακριβή τοποθεσία της συνάντησης.
Με εκτίμηση,
Κωνσταντίνος Φώσκολος

ΠΟΥ ΄ΣΑΙ ΛΕΥΚΕ ΜΟΥ ΦΙΛΕ

ΟΤΑΝ ΓΕΝΝΗΘΗΚΑ ΗΜΟΥΝ ΜΑΥΡΟΣ
ΟΤΑΝ ΜΕΓΑΛΩΣΑ ΜΑΥΡΟΣ
ΟΤΑΝ ΒΓΑΙΝΩ ΣΤΟΝ ΗΛΙΟ ΜΑΥΡΟΣ
ΟΤΑΝ ΚΡΥΩΝΩ ΜΑΥΡΟΣ
ΟΤΑΝ ΦΟΒΑΜΑΙ ΜΑΥΡΟΣ
ΟΤΑΝ ΑΡΡΩΣΤΑΙΝΩ ΜΑΥΡΟΣ
ΚΙ ΟΤΑΝ ΘΑ ΠΕΘΑΝΩ ΠΑΛΙ ΜΑΥΡΟΣ
ΚΙ ΕΣΥ ΛΕΥΚΕ ΦΙΛΕ..
ΟΤΑΝ ΓΕΝΝΙΕΣΑΙ ΕΙΣΑΙ ΡΟΖ
ΟΤΑΝ ΜΕΓΑΛΩΣΕΙΣ ΛΕΥΚΟΣ
ΟΤΑΝ ΣΕ ΒΛΕΠΕΙ Ο ΗΛΙΟΣ ΚΟΚΚΙΝΟΣ
ΟΤΑΝ ΚΡΥΩΝΕΙΣ ΜΠΛΕ
ΟΤΑΝ ΦΟΒΑΣΑΙ ΚΙΤΡΙΝΟΣ
ΟΤΑΝ ΑΡΡΩΣΤΑΙΝΕΙΣ ΠΡΑΣΙΝΟΣ
ΚΑΙ ΟΤΑΝ ΠΕΘΑΝΕΙΣ ΓΚΡΙΖΟΣ
ΚΑΙ ΛΕΣ ΕΜΕΝΑ ΕΓΧΡΩΜΟ;

ΑΠΟ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΤΗΣ ΑΦΡΙΚΗΣ
ΒΡΑΒΕΙΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟΥ ΠΟΙΗΜΑΤΟΣ ΤΟ 2005

ΟΝΕΙΡΑ

ΑΝΕΚΔΟΤΟ

ΕΡΩΤΗΣΗ : ΕΣΕΙΣ ΔΕΡΝΕΤΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΑΣ ??

ΑΠΑΝΤΗΣΗ : ΠΟΤΕ, ΜΟΝΟ ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ ΝΟΜΙΜΟΥ ΑΜΥΝΗΣ
(Άγνωστος γονιός)

ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ

Συνάντηση 3η

Συμπεριφορά αποτελεσματικής & ενεργητικής ακρόασης

Ενεργητική Ακρόαση: Ένα σύνολο συμπεριφορών που δείχνουν ότι πραγματικά ακούμε το παιδί. Είναι η διαδικασία κατά την οποία ο γονέας έχει ενεργητική ευθύνη να καταλάβει το περιεχόμενο και το συναίσθημα αυτού που λεει το παιδί και να επιβεβαιώσει με το παιδί αν άκουσε καλά αυτό που είχε σκοπό να πει το παιδί.

Αποτελεσματική ακρόαση: είναι να μπορεί ο γονέας να ακούει τις λέξεις και τις εκφράσεις του παιδιού, καθώς και το νόημα που κρύβεται πίσω από αυτές.

Ως συμπεριφορές υποστηρίζονται μέσα από την :
• Γλώσσα του σώματος : αφορά τη στάση και τον προσανατολισμό του σώματος, τον τόνο και τη χροιά της φωνής, τις χειρονομίες και την έκφραση του προσώπου σε συνδυασμό με τη βλεμματική επαφή & την
• Αντανάκλαση συναισθήματος: λειτουργούμε ως καθρέφτης του παιδιού επισημαίνοντας τον τρόπο που νιώθει όταν μας περιγράφει κάτι. Ως δεξιότητα μας βοηθάει να δείξουμε στο παιδί ότι το ακούμε πραγματικά και το κατανοούμε
Π.χ. «δεν θα ξαναπάω ποτέ στο σχολείο, αυτή η δασκάλα με έχει βάλει στο μάτι και κάθε μέρα σηκώνει εμένα για μάθημα»
-αφού το ξέρεις ότι θα σε σηκώσει, μήπως τουλάχιστον να διάβαζες περισσότερο;;
- ακούγεσαι πραγματικά θυμωμένος με τη στάση της...

Πώς θα το κάνω στη πράξη
Παρατηρήστε και τη μη λεκτική
Προσοχή: μείνετε σε αυτά που σας λεει το παιδί, μην κάνετε ερμηνείες
• Εμπλουτίστε το συναισθηματικό σας λεξιλόγιο
• Μην πιέζετε το παιδί να μοιραστεί συναισθήματα που δεν θέλει
• Μην κάνετε πολλές ερωτήσεις επικοινωνία του παιδιού
Επιλέξτε να κάνετε ανοικτές ερωτήσεις που δεν απαντώνται με ένα ναι ή ένα όχι (π.χ. Φαίνεσαι στεναχωρημένος, Τι συμβαίνει;)
Βρείτε τον κατάλληλο χρόνο και χώρο
Ακούστε με προσοχή πριν προχωρήσετε σε ερωτήσεις
Χρησιμοποιήστε μικρά ανοίγματα στην επικοινωνία



Δεν είναι Αποτελεσματική ακρόαση:
• να δίνετε συμβολές
• να κάνετε κήρυγμα
• να αλλάζετε θέμα επειδή δεν ξέρετε τι να πείτε
• να κριτικάρετε
• να προσποιείστε ότι προσέχετε το παιδί

ΧΑΜΟΓΕΛΑ ,ΤΙ ΣΟΥ ΖΗΤΑΝΕ???